Repérage, troubles Dys et école

F4 • Accompagnement des élèves Dys : mieux comprendre pour mieux aider.

• Contexte et enjeux
5 à 7% des enfants d’âge scolaire présentent des troubles spécifiques des apprentissages. Comment s‘appuyer sur les avancées de la recherche en neurosciences pour répondre au mieux à leurs besoins, en classe, au sein de l’école inclusive ? La lecture est le premier outil culturel nécessaire à l’acquisition de tous les autres. Les troubles « Dys » empêchent des enfants intelligents et désireux d’apprendre d’y avoir accès. Comment leur ménager une accessibilité pédagogique et les mettre légitimement en situation de réussite ?

Durée : 2 jours.

• Objectifs pédagogiques – À l’issue de la formation, les participants seront capables de :
– Reconnaitre les mécanismes d’apprentissage et identifier les troubles qui entravent leur fonctionnement.
– Mettre en œuvre les adaptations des situations d’apprentissage.
– Proposer des supports d’enseignement et d’évaluation adaptés.

• Public et prérequis
Enseignants, formateurs, responsables pédagogiques et d’établissement.
Expérience de l’enseignement.

• Modalités pédagogiques et nombre de participants.
En présentiel.
12 personnes maximum.

• Méthodes pédagogiques
– Apports théoriques : Actualiser ses connaissances sur les différents troubles « Dys » et repérer leurs manifestations spécifiques.
– Analyser des pratiques pédagogiques
– Mises en situation sous forme d’ateliers (élaboration d’outils)
– Mise en commun en grand groupe et échange de bonnes pratiques.

• Contenus pédagogiques

J1 – Mieux comprendre comment le cerveau apprend.
– Mieux comprendre le rôle des émotions.
– Actualiser ses connaissances sur les différents troubles « Dys » et repérer leurs manifestations spécifiques.
– Posséder des références communes et un vocabulaire commun.
– Mesurer l’impact des troubles « Dys » sur la personne de l’enfant et de l’adolescent et sur les apprentissages de l’élève.
– Élaborer un environnement facilitateur et ménager « l’accessibilité pédagogique » : aménager, compenser.
– Choisir avec discernement les outils méthodologiques et numériques.

J2 – Analyser les pratiques pédagogiques et les mettre en regard avec les acquis de la journée 1.
– Apprendre à observer : repérer les atouts et les zones de vulnérabilité.
– Apprendre les comportements qui favorisent les apprentissages : l’attention, la compréhension, la mémorisation, la métacognition.
– Ateliers : Outiller les enseignants /Elaborer des outils.
– Mise en commun en grand groupe.

• Évaluation de la formation – Auto-évaluation début et fin de formation (quizz, QCM…).
Évaluation satisfaction à chaud : à l’issue de formation, un questionnaire est soumis aux participants pour mesurer leur niveau de satisfaction.

•–• Le plus de la formation : nombreux ateliers proposés pour mise en situation et analyse de pratique.

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