Catalogue d’interventions FFDys Pro 2022-2023
L’ensemble de nos formations sont accessibles aux personnes en situation de handicap.
Pour toute question contactez-nous : formation@ffdys.fr
Toutes nos formations font l’objet d’une évaluation des compétences acquises.
La Fédération Française des Dys a reçu le label officiel Qualiopi qui valide la qualité de ses interventions.
Clôture des inscriptions: 10 jours avant la formation.
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TARIFS
Tarif individuel * :
• En présentiel :
– Formation 1 jour (7 h) : 350€.
– Formation 2 jours (14 h) : 650€.
• A distance :
– Formation de 10 heures : 450€.
– Formation de 7 heures : 350€.
* 10 % de réduction sur le tarif de formation : A partir de 2 inscriptions individuelles dans l’année
ou pour une réinscription d’anciens participants et pour les adhérents FFDys.
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Formule intra entreprise : sur demande.
Cliquer ICI pour remplir le formulaire d’inscription [Google Forms].
Conditions particulières, nous contacter : formation@ffdys.fr
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FORMATIONS
REPÉRAGE, TROUBLES DYS ET ÉCOLE
• F1 • Les troubles Dys : les repérer avant 7 ans.
Intervenante : Dr Michelle Mazeau
Contexte et enjeux
Le diagnostic précoce des troubles Dys et troubles des apprentissages chez l’enfant est un enjeu de santé publique. La HAS a mis les médecins de première intention au cœur du système de repérage de ces troubles et de leur prise en soins initiale. Cependant, faute d’une formation adéquate dans ce domaine, beaucoup se sentent démunis. Cette formation vise à leur fournir les grandes lignes – pratiques et concrètes – pour une intervention efficace auprès de ces jeunes patients qui doivent bénéficier d’un diagnostic précoce et d’un suivi au long cours, comme tous ceux souffrant d’une pathologie chronique impactant leur avenir et leur qualité de vie.
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• F2 • Se former au BMT-i : batterie modulable de test, un outil essentiel de 1ère intention du parcours de soin.
Intervenantes : Dr Catherine BILLARD et Monique TOUZIN
Contexte et enjeux
Destinée à tous les cliniciens, rigoureusement normée, la BMT-i permet une évaluation du langage écrit (lecture vitesse, précision et compréhension), de la cognition mathématique (numération, calcul et résolution de problèmes) ainsi que des fonctions verbales, non verbales et attentionnelles.
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• F3 • Accueillir les élèves Dys en classe
Contexte et enjeux
Les enseignants sont de plus en plus amenés à accueillir des élèves porteurs de troubles DYS dans leur classe. Comment repérer ces troubles spécifiques ? Comment en parler avec les familles ? Comment adapter leur pédagogie à ces élèves et leur proposer des outils informatiques pour compenser leurs difficultés en classe ?
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• F4 • Troubles Dys en classe, mieux comprendre pour mieux accompagner.
Contexte et enjeux
5 à 7% des enfants d’âge scolaire présentent des troubles spécifiques des apprentissages. Les enseignants sont de plus en plus amenés à accueillir ces élèves dans leur classe. Comment repérer ces troubles spécifiques ? Comment adapter leur pédagogie à ces élèves et leur proposer des outils pour compenser leurs difficultés en classe ?
Pré inscription obligatoire avant le 20 septembre 2023 : veuillez adresser un mail à formation@ffdys.fr
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• F5 • Différenciation pédagogique et troubles Dys
Contexte et enjeux
5 à 7% des enfants d’âge scolaire présentent des troubles spécifiques des apprentissages. Comment s‘appuyer sur la différenciation pédagogique pour répondre au mieux à ces élèves à besoin éducatif particulier ?
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• F6 • Les outils informatiques pour les enfants Dys à l’école
Contexte et enjeux
Les enfants présentant des troubles des apprentissages peuvent avoir besoin d’outils informatiques pour compenser leurs difficultés (à lire, écrire, compter, tracer, s’organiser…) et suivre leur scolarité dans de bonnes conditions. Quelles aides techniques choisir ? Comment aider l’enfant à les prendre en main pour devenir autonome ? Et dans quel contexte pédagogique les utiliser ?
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• F7 • La construction du nombre chez l’enfant, les Dyscalculies et les aides au sens du nombre.
Contexte et enjeux
Lire et écrire des nombres sont les connaissances de base de toute activité mathématique. Pourtant pour certains élèves la construction du nombre est problématique. Comment les enseignants peuvent-ils accompagner ces élèves qui souffrent de dyscalculies et les aider à développer des techniques pour donner du sens aux nombres?
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• F8 • Accueillir un élève ayant des TDAH associés à des troubles des apprentissages.
Contexte et enjeux
Pour bien apprendre dit-on, il faut être concentré, attentif.
Partant de ce constat, comment faire avec des élèves qui souffrent de troubles de l’attention ? Comment aider les enfants à solliciter cette attention de manière durable ? Comment les enseignants peuvent-ils les accompagner pour mobiliser ces capacités d’attention ?
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ADULTES DYS : FORMATION, INSERTION ET EMPLOI
• F12 • Accompagner un adulte Dys en formation professionnelle.
Contexte et enjeux
Les organismes de formation professionnelle initiale ou continue accueillent de plus en plus de personnes ayant des troubles des apprentissages (troubles Dys) En fonction de leur nature ou de leur sévérité, ces troubles ont un impact différent sur les pratiques professionnelles. Quels seront les retentissements d’un trouble sur une pratique professionnelle? Comment identifier ces difficultés spécifiques? Comment adapter sa pédagogie pour prendre en compte ces besoins particuliers? Comment accompagner la personne dans son projet professionnel? Quelles réponses peuvent apporter les outils numériques ?
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• F13 • Accompagner un adulte Dys dans son projet professionnel
Contexte et enjeux
Les jeunes adultes, mais aussi les personnes en reconversion ou qui s’interrogent sur leur avenir ont parfois besoin d’être accompagnés dans leur parcours pour faire les bons choix. Mais comment identifier ses points forts quand on a été en échec trop longtemps ? Comment renoncer à des ambitions décalées par rapport à son parcours et à ses compétences ? Cet accompagnement vise à favoriser l’accès et le maintien dans l’emploi.
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• F14 • Accueillir un stagiaire Dys en auto-école
Contexte et enjeux
Avoir son permis de conduire est indispensable pour devenir pleinement autonome. Les adultes (jeunes ou moins jeunes) qui ont des troubles des apprentissages (troubles DYS) peuvent avoir du mal à comprendre les consignes, à se repérer dans l’espace, à rester concentrés, à entrer dans les conditions particulières de l’apprentissage de la conduite. Comment repérer leurs besoins particuliers ? Comment adapter sa pédagogie pour prendre en compte leurs difficultés ?
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• F15 • Adapter le processus de recrutement à un candidat Dys
Contexte et enjeux
Les entreprises reçoivent de plus en plus de candidatures de public Dys. Ces personnes Dys, diagnostiquées ou non, sont parvenues à ce niveau souvent grâce à la mise en place d’aménagements et en compensant de façon très volontaire leurs difficultés d’apprentissages.
Afin de ne pas les écarter, en adaptant les modalités de recrutement, elles souhaitent intervenir en amont sur la phase de recrutement avant de former ultérieurement les équipes managériales.
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• F16 • Accueillir un salarié Dys en entreprise.
Contexte et enjeux
Accompagner un adulte ou un jeune avec des troubles Dys dans l’emploi s’avère parfois nécessaire quand les difficultés sont impactantes. Comment identifier ses besoins, comment repérer aussi ses points forts ? Comment préparer le collectif de travail, et si besoin, choisir les outils de compensation ? Les questions qui se posent sont nombreuses et les réponses doivent toujours se faire au cas par cas avec les personnes elles-mêmes.
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• F17 • Accompagner un salarié Dys dans l’emploi.
Contexte et enjeux
Parmi les adultes en difficulté, certains présentent des besoins spécifiques liés à un trouble des apprentissages. Les professionnels de l’accompagnement doivent pouvoir repérer ces besoins sans pour autant outrepasser leur rôle. Après ce repérage, ils sont amenés à les orienter vers les professionnels de santé et à proposer au cas par cas des solutions d’accompagnement.
Quels sont les signes à identifier ? Comment orienter vers les professionnels de santé ? Quelles sont les conséquences de ces troubles sur l’estime de soi et sur la capacité à se projeter dans l’avenir ? Quelles réponses spécifiques nécessite cet accompagnement ?
La formation vise à apporter des réponses concrètes pour l’accompagnement vers l’emploi ou la formation.
Afin de ne pas les écarter, en adaptant les modalités de recrutement, elles souhaitent intervenir en amont sur la phase de recrutement avant de former ultérieurement les équipes managériales.
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• F18 • Les outils informatiques pour l’adulte Dys dans l’emploi
Contexte et enjeux
Recruter un salarié avec des troubles des apprentissages (Troubles Dys) peut nécessiter l’adaptation de son poste de travail et en particulier la mise en place d’outils informatiques adaptés. Mais, comment s’y retrouver dans le foisonnement de l’offre ? Comment choisir les outils adaptés aux métiers de l’entreprise et comment aider le collaborateur à prendre en main ces aides techniques.
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Informations, réservations : formation@ffdys.fr
